Trabajamos en la obtención de conocimientos y no en la aplicación de competencias. En esa medida, tenemos estudiantes con una ingente cantidad de información de poco más de una decena de disciplinas del saber, pero carentes de capacidad resolutiva.
La falta de integración del currículo en Colombia se traduce en la proyección de un modelo educativo sectorizado, sumada a la falta de un Ministerio de Educación que, en los últimos 15 años, no ha tenido un ministro educador. Todo esto repercute en la falta de cohesión curricular y en las respuestas a las demandas educativas, así como en la tendencia a manejar la educación como política de gobierno y no como un asunto de Estado.
La ola de elementos distractores presentes en el aula es coronada por el uso de las pantallas. Los resultados PISA son el reflejo de que las TIC y TAC han fracasado enormemente. Finlandia ya lo había advertido recientemente y ha retrocedido en el uso de computadoras, en la escritura digital como reemplazo de la escritura a mano y en la lectura en pantallas como sustituto del libro físico. Cada elemento en la educación, como el lápiz y el papel, ha sobrevivido al paso de los años, las políticas, los ministros y los gobiernos, en virtud de la utilidad que la neuroeducación ha descubierto y reafirmado recientemente.
